申論 1以測驗分數X 與測驗分數Y 為座標之橫軸與縱軸，畫出二個散佈圖並分別說明X與Y 的積差相關為-1，.85 的意義。（10 分）
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弱點分析
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申論 2某研究探討地區（A，分為北、中與南三個地區）與討論式、演講式、自修式三種教學法（B）對高中學生學習興趣的影響，每一細格各有10 名不同的學生，共有90 名學生參與此研究。請填寫以下變異數分析摘要表（每格2 分，共20 分），並說明此研究中交互作用效果顯著代表的意義。（5 分）（請將下表繪製於試卷上作答，於本試題作答者，不予計分。）變異數分析摘要表變異來源 SS 自由度 均方 F 值（df） （MS）A（地區） （ ）（ ）3 1B（教學法） （ ）2 （ ）4AB （ ）（ ）（ ）5*Error （ ）（ ）（ ）Total 333 89*p＜.05
申論 3如果某校學生的身高平均數為165 公分，標準差為10 公分，體重平均數為55公斤，標準差為5 公斤。小張身高與體重是175 公分與65 公斤。㈠請以Z 分數的概念來說明小張的身材在該校學生中是不是很平常？是身高還是體重比較不正常？（10 分）㈡如果該校學生的身高與體重分佈狀況呈常態，那麼小張的身高與體重的PR 值為多少？請以常態分配的圖形來協助回答。（10 分）
申論 4李芸編了一份測量同理心的量表，請問她可以如何檢驗這份量表所測的特質的確是同理心？請列舉方法並加說明。（25 分）
申論 51986 年美國第四次修訂的比西量表（Stanford-Binet Scale）和以前的版本最大不同之一是明確地將Cattell 的流體智力（fluid intelligence）與結晶智力（crystallizedintelligence）的理論納入其測驗編製所依賴的架構。請說明流體智力與結晶智力的含意與其間的關係。（20 分）